Dois alunos podem receber a mesma nota em uma prova e apresentar dificuldades diferentes. Enquanto um precisa de apoio para interpretar informações, outro pode compreender o enunciado, mas ter dificuldade para aplicar um procedimento.
Para a direção e a coordenação pedagógica, identificar essas diferenças é essencial para planejar o apoio aos estudantes. A nota oferece uma visão geral, mas nem sempre revela quais aprendizagens precisam de atenção.
A avaliação por habilidades da BNCC relaciona as aprendizagens esperadas às atividades propostas e à análise dos resultados. Quando esse processo está articulado ao currículo da escola, ajuda a equipe pedagógica a identificar dificuldades, planejar intervenções e acompanhar os avanços dos alunos.
Neste artigo, você verá como organizar esse trabalho e como os relatórios do Remark Office OMR podem apoiar a análise das avaliações.
Qual é a relação entre a BNCC e a avaliação escolar?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define aprendizagens essenciais que os estudantes devem desenvolver ao longo da Educação Básica. Ela orienta a elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas das escolas públicas e privadas.
No planejamento das avaliações, essa referência ajuda professores e coordenadores a responder a uma pergunta central: o que o estudante deve demonstrar que aprendeu?
A partir dessa definição, a equipe seleciona atividades e questões que permitam observar as aprendizagens esperadas, considerando o currículo da escola e o que foi trabalhado com a turma.
Por isso, inserir um código da BNCC ao lado de uma questão não é suficiente para assegurar o alinhamento. É necessário verificar se aquilo que a questão exige do estudante corresponde à habilidade que se pretende investigar.
O que significa avaliar por habilidades?
Avaliar por habilidades significa analisar o desempenho dos estudantes considerando o que eles conseguem fazer com os conhecimentos trabalhados.
Em uma prova de Matemática, por exemplo, a nota total pode reunir resultados de questões que envolvem interpretação de gráficos, resolução de problemas e procedimentos de cálculo.
Ao analisar esses resultados separadamente, a equipe pode perceber que a turma interpreta gráficos com facilidade, mas precisa de apoio para resolver determinados problemas.
Essa informação torna o planejamento mais preciso: o professor consegue escolher atividades voltadas às dificuldades observadas, e a coordenação pode acompanhar as ações propostas.
O conteúdo indica o assunto trabalhado. A habilidade explicita o que o estudante deve conseguir fazer com esse conhecimento.
Como organizar uma avaliação alinhada às habilidades da BNCC?
1. Selecione as aprendizagens que serão avaliadas
Considere a BNCC, o currículo da rede ou da escola e as oportunidades de aprendizagem oferecidas aos estudantes.
Defina um conjunto viável de habilidades para investigar. Uma avaliação com muitas habilidades e poucas questões para cada uma pode fornecer evidências insuficientes para orientar decisões.
A seleção deve ter uma finalidade clara: identificar conhecimentos prévios, acompanhar a aprendizagem durante o ensino ou verificar os resultados de um período de trabalho.
2. Relacione as questões às habilidades selecionadas
Antes da aplicação, organize uma matriz que identifique quais questões estão relacionadas a cada habilidade ou objetivo de aprendizagem.
Essa organização permite revisar se a avaliação contempla o que foi planejado e se há aprendizagens importantes pouco exploradas.
Também é necessário verificar:
- Se o enunciado apresenta uma tarefa clara.
- Se a questão exige a aprendizagem que se pretende avaliar.
- Se as alternativas estão bem formuladas.
- Se o nível de exigência é adequado à turma.
- Se os recursos utilizados são acessíveis aos estudantes.
Habilidades amplas podem exigir diferentes atividades para que a equipe observe seus vários aspectos.
3. Analise os resultados além da nota total
Após a correção, observe quais questões tiveram mais erros, como as respostas se distribuíram entre as alternativas e quais estudantes precisam de acompanhamento.
Uma média geral satisfatória pode esconder dificuldades em aprendizagens específicas. Da mesma forma, um baixo percentual de acertos exige investigação: pode estar relacionado à aprendizagem, ao enunciado ou à complexidade da tarefa.
O relatório ajuda a localizar os pontos de atenção. A interpretação pedagógica permite compreender o que eles significam.
Exemplo de relatório: questões associadas a habilidades da BNCC
O Relatório de Análise Resumida por Item do Remark Office OMR apresenta a frequência e o percentual de respostas em cada alternativa.
No exemplo abaixo, as questões estão identificadas com códigos e descrições de habilidades da BNCC. Essa apresentação permite relacionar o desempenho observado à aprendizagem que cada item procura investigar.
Relatório do Remark Office OMR com a distribuição das respostas em questões identificadas por habilidades da BNCC. Os percentuais representam o desempenho nas questões apresentadas.
Quando uma alternativa incorreta recebe mais respostas que a correta
Na questão 2, identificada com o código EM13LGG103, a alternativa correta A foi marcada por 32,14% dos participantes.
Já a alternativa C, incorreta, foi escolhida por 42,86%, aparecendo destacada em amarelo no relatório.
Esse resultado oferece um ponto de partida para a análise com os professores. Por que tantos estudantes escolheram aquela alternativa?
A investigação pode envolver:
- Uma interpretação equivocada recorrente.
- Uma dificuldade relacionada à aprendizagem avaliada.
- Um raciocínio parcialmente correto que levou à escolha.
- Uma ambiguidade ou outro problema na elaboração da questão.
Para compreender o resultado, a equipe precisa revisar o item e, quando possível, ouvir os estudantes sobre o caminho que utilizaram para responder.
Como interpretar os diferentes percentuais de acertos
Na questão 4, identificada com o código EM13LP01, o percentual de acertos foi de 71,43%, um resultado mais favorável naquele item.
Isso ajuda a diferenciar os pontos que merecem investigação mais imediata. Entretanto, a diferença entre percentuais também pode refletir características das questões, como sua dificuldade e a forma de apresentação.
O percentual de acertos em uma questão não equivale, sozinho, ao domínio de toda a habilidade. A conclusão deve considerar outras questões relacionadas, atividades realizadas e observações do professor.
Como transformar os resultados em intervenções pedagógicas?
Depois de identificar os pontos de atenção, a equipe precisa definir o que será feito.
Se uma dificuldade aparece em grande parte da turma, pode ser necessário retomar a aprendizagem com outra abordagem. Quando está concentrada em alguns estudantes, atividades direcionadas e acompanhamento em pequenos grupos podem ser mais adequados.
Um plano de intervenção pode registrar:
| O que definir | Pergunta orientadora |
|---|---|
| Aprendizagem prioritária | O que precisa ser retomado ou aprofundado? |
| Estudantes atendidos | A ação será para toda a turma ou para um grupo? |
| Estratégia de ensino | Que atividades e abordagens serão utilizadas? |
| Momento de acompanhamento | Quando verificaremos os avanços? |
| Evidências esperadas | O que o estudante deverá conseguir demonstrar? |
Uma nova atividade pode verificar os avanços após a intervenção. Para interpretar essa evolução, é importante considerar se as tarefas investigam aprendizagens semelhantes e apresentam exigências comparáveis.
A devolutiva ao estudante também deve ser clara: o que ele já conseguiu realizar, o que precisa desenvolver e qual será seu próximo passo.
Qual é o papel da direção e da coordenação pedagógica?
A coordenação pedagógica pode apoiar os professores na seleção das habilidades, na revisão das questões e na interpretação dos relatórios.
A direção contribui ao garantir tempo, organização e condições para que essa análise faça parte da rotina da escola.
Nas reuniões pedagógicas, três perguntas ajudam a orientar o trabalho:
- Quais aprendizagens apresentaram mais dificuldades?
- Que evidências ajudam a compreender essas dificuldades?
- O que faremos e quando verificaremos os resultados?
Assim, os relatórios passam a apoiar decisões sobre o ensino, o acompanhamento dos estudantes e as necessidades de formação da equipe.
Como o Remark Office OMR apoia a avaliação por habilidades?
O Remark Office OMR automatiza a leitura de marcações em folhas de respostas digitalizadas e reúne recursos de correção e análise de provas.
Com o recurso Objetivos de Aprendizagem, a instituição pode agrupar questões conforme a organização pedagógica da avaliação e analisar os resultados desses grupos.
Quando a equipe relaciona esses objetivos às habilidades selecionadas da BNCC e do currículo, os relatórios ajudam a investigar o desempenho nas aprendizagens avaliadas.
A análise por questão também permite observar:
- O percentual de acertos.
- A distribuição das respostas entre as alternativas.
- As alternativas incorretas mais escolhidas.
- As questões deixadas sem resposta.
Essas informações apoiam a revisão dos itens e a discussão sobre as dificuldades dos estudantes.
A seleção das habilidades e a relação delas com as questões são responsabilidades da equipe pedagógica. O Remark processa as respostas e organiza os resultados conforme a configuração da avaliação, oferecendo informações para a análise dos educadores.
Saiba mais sobre como utilizar os Objetivos de Aprendizagem no Remark Office e conheça os relatórios que apoiam a intervenção pedagógica.
Perguntas frequentes sobre BNCC e avaliação por habilidades
Colocar o código da BNCC na questão garante uma avaliação alinhada?
Não. O código identifica uma habilidade de referência, mas é necessário verificar se a tarefa proposta realmente permite investigar essa aprendizagem e se está coerente com o currículo e o ensino realizado.
Uma única questão comprova o domínio de uma habilidade?
Uma questão fornece uma evidência sobre o desempenho naquela tarefa. Para analisar habilidades amplas, é necessário reunir outras evidências, considerando diferentes questões, atividades e observações.
Avaliação por habilidades pode utilizar questões de múltipla escolha?
Sim. Questões de múltipla escolha podem investigar determinadas aprendizagens quando são bem elaboradas. Outras exigem instrumentos como produções escritas, projetos, apresentações ou atividades práticas.
O Remark identifica automaticamente a habilidade da BNCC de cada questão?
Na utilização descrita neste artigo, a equipe pedagógica define a relação entre as questões e as habilidades. O Remark apoia o processamento das respostas e a análise dos resultados conforme essa organização.
Use os resultados para planejar os próximos passos
A avaliação por habilidades ganha valor quando ajuda a equipe a compreender as aprendizagens e a agir sobre as dificuldades identificadas.
Relacionar questões aos objetivos avaliados, observar as alternativas escolhidas e discutir os resultados com os professores torna esse processo mais informativo para a gestão pedagógica.
Com o apoio do Remark Office OMR, a instituição pode agilizar a correção e dedicar mais tempo à análise dos resultados e ao planejamento do ensino.
Quer conhecer os relatórios e entender como aplicá-los às avaliações da sua instituição? Fale com a equipe da GB e agende uma apresentação do Remark Office OMR.